Nos écoles

L’école alternative offre aux enfants des outils afin de les guider vers l’autonomie, la responsabilité et l’engagement dans leur réussite scolaire et sociale. L’école alternative guide chaque enfant vers l’atteinte des objectifs du programme du Ministère, mais en les abordant différemment.

L’approche pédagogique diffère d’une école alternative à l’autre, chacune ayant sa personnalité propre, mais elles ont en commun de favoriser ce qu’on appelle une pédagogie ouverte, qui privilégie la responsabilisation de l’élève dans sa démarche d’apprentissage et le développement de son autonomie. Les parents participent aux réflexions, décisions et actions qui se vivent dans l’école alternative.

L’école alternative de Mékinac se démarque par son environnement extérieur qui permet de réaliser des apprentissages en plein air – nature en bénéficiant des infrastructures du village, de la communauté et de son environnement.

Nous vous invitons à consulter le référentiel pédagogique du RÉPAQ : « L’école publique québécoise : ses conditions pour naître et se développer » pour mieux comprendre les fondements de l’école alternative.

Orientation générale :
Dans un esprit d’ouverture constante à l’innovation et en s’inspirant de plusieurs courants en éducation, l’école alternative de Mékinac a pour mission d’offrir à l’élève un environnement adapté à ses besoins, à ses préoccupations et à ses intérêts. Une communauté éducative composée d’élèves, de parents, du personnel enseignant et non enseignant, l’accompagne dans son développement global en le guidant dans la définition de son identité par le développement de compétences lui permettant de réussir sa vie personnelle et sa vie scolaire ainsi que de contribuer à la collectivité élargie.

Objectifs généraux :

• Créer un milieu dynamique et créatif qui prône une approche humaniste, participative et communautaire afin que tous les élèves aiment l’école et y soient heureux;
• Rendre l’enfant actif dans ses apprentissages et dans la vie de l’école afin de l’amener à être un citoyen ouvert, critique, responsable et engagé;
• Valoriser le rôle des parents en tant que coéducateurs et cogestionnaires de l’école, dans l’optique de renforcer et de concrétiser les valeurs citoyennes;
• Attribuer un rôle majeur à l’enseignant-guide qui, par son implication au sein de l’équipe-école, assure la cohésion et la cohérence des interventions auprès des élèves;
• Privilégier la différenciation pédagogique afin de faire cheminer l’enfant à son propre rythme et ainsi lui permettre de relever des défis à sa propre mesure;
• Mettre en place une évaluation de l’élève en continu, basée sur une approche qualitative ;
• Amener l’enfant à développer son identité et ses compétences à travers des projets variés, par le partage et la coopération, le tout dans un contexte multiâges.

Par son approche alternative, l’école alternative de Mékinac définit la réussite par le développement optimal des compétences de chaque élève en fonction de son propre potentiel et non par l’atteinte d’une norme externe à l’élève ou d’une réussite exclusivement scolaire. Une vision globale de sept ans est envisagée pour amener l’élève à la fin du primaire. Le découpage année par année est moins présent, ce qui donne plus de temps et de souplesse pour le respect du rythme d’apprentissage des élèves.

L’approche par projet que l’on retrouvera à l’école alternative de Mékinac amènera l’élève à définir, planifier, réaliser et communiquer ses projets dans le respect de son développement personnel et scolaire. Ces projets seront disciplinaires ou interdisciplinaires, individuels, en équipe ou collectif, à court, moyen ou à long terme et seront réalisés par les élèves.

L’école alternative offre aux enfants des outils afin de les guider vers l’autonomie, la responsabilité et l’engagement dans leur réussite scolaire et sociale. L’école alternative guide chaque enfant vers l’atteinte des objectifs du programme du Ministère, mais en les abordant différemment.

L’approche pédagogique diffère d’une école alternative à l’autre, chacune ayant sa personnalité propre, mais elles ont en commun de favoriser ce qu’on appelle une pédagogie ouverte, qui privilégie la responsabilisation de l’élève dans sa démarche d’apprentissage et le développement de son autonomie. Les parents participent aux réflexions, décisions et actions qui se vivent dans l’école alternative.

L’école de la Tortue-des-Bois, située en pleine nature, se démarque par son environnement extérieur exceptionnel (forêt, sentiers et lacs) qui lui permet de réaliser des apprentissages en nature (volet « Apprendre au cœur de la nature ») et de sensibiliser les enfants à l’importance de protéger l’environnement (volet « Écoresponsable »).

Nous vous invitons à consulter le référentiel pédagogique du RÉPAQ : « L’école publique québécoise : ses conditions pour naître et se développer » pour mieux comprendre les fondements de l’école alternative.

Site Internet de l’école de la Tortue-des-Bois

Page Facebook de l’école de la Tortue-des-Bois

L’école alternative offre aux enfants des outils afin de les guider vers l’autonomie, la responsabilité et l’engagement dans leur réussite scolaire et sociale. L’école alternative guide chaque enfant vers l’atteinte des objectifs du programme du Ministère, mais en les abordant différemment.

L’approche pédagogique diffère d’une école alternative à l’autre, chacune ayant sa personnalité propre, mais elles ont en commun de favoriser ce qu’on appelle une pédagogie ouverte, qui privilégie la responsabilisation de l’élève dans sa démarche d’apprentissage et le développement de son autonomie. Les parents participent aux réflexions, décisions et actions qui se vivent dans l’école alternative.

Nous vous invitons à consulter le référentiel pédagogique du RÉPAQ : « L’école publique québécoise : ses conditions pour naître et se développer » pour mieux comprendre les fondements de l’école alternative.

VOLET PRIMAIRE

Orientation générale :
Dans un esprit d’ouverture constante à l’innovation et en s’inspirant de plusieurs courants en éducation, l’école de l’Énergie a pour mission d’offrir à l’élève un environnement adapté à ses besoins, à ses préoccupations et à ses intérêts. Une communauté éducative composée d’élèves, de parents, du personnel enseignant et non enseignant, l’accompagne dans son développement global en le guidant dans la définition de son identité par le choix de ses propres objectifs d’apprentissage et par le développement de compétences lui permettant de réussir sa vie personnelle et sa vie scolaire ainsi que de contribuer à la collectivité élargie.

VOLET SECONDAIRE

Orientation générale :
Les apprentissages et les compétences de l’élève se construisent à travers la relation éducative qu’il développe avec ses partenaires d’éducation, en l’occurrence ses enseignants, mais aussi le personnel non enseignant, les parents et les autres élèves, qui constituent tous des membres de la communauté éducative. Un système de mentorat est mis en place pour chaque élève afin de l’encadrer et le soutenir dans ses apprentissages.

L’élève est placé au cœur de ses apprentissages. Il est appuyé et encadré par le personnel enseignant et la communauté d’apprentissage (école / famille) dans la réalisation de projets variés qui le stimulent et lui tiennent à cœur.

Pour permettre la réalisation de projets interdisciplinaires et personnels à l’élève, l’horaire est distinct et différent des autres écoles et les périodes sont réparties sur 2 semaines afin que le nombre d’heures de cours soit conforme aux exigences du ministère de l’Éducation. L’élève évolue dans un horaire riche, varié et flexible, lui permettant d’exploiter son plein potentiel tout en étant encadré et guidé par le personnel, qui a à cœur la réussite académique et le développement humain.

Comme dans les écoles primaires à vocation alternative, les parents doivent participer aux réflexions, décisions et actions qui se vivent dans l’école alternative. Pour mieux comprendre le modèle éducatif, nous vous invitons à consulter le document explicatif du volet secondaire alternatif sur le site web de l’école de l’Énergie.

L’école alternative offre aux enfants des outils afin de les guider vers l’autonomie, la responsabilité et l’engagement dans leur réussite scolaire et sociale. L’école alternative guide chaque enfant vers l’atteinte des objectifs du programme du Ministère, mais en les abordant différemment.

L’approche pédagogique diffère d’une école alternative à l’autre, chacune ayant sa personnalité propre, mais elles ont en commun de favoriser ce qu’on appelle une pédagogie ouverte, qui privilégie la responsabilisation de l’élève dans sa démarche d’apprentissage et le développement de son autonomie. Les parents participent aux réflexions, décisions et actions qui se vivent dans l’école alternative.

Nous vous invitons à consulter le référentiel pédagogique du RÉPAQ : « L’école publique québécoise : ses conditions pour naître et se développer » pour mieux comprendre les fondements de l’école alternative.

Le nom de l’école alternative La Chrysalide a été choisi par le groupe fondateur a été choisi afin de créer la métaphore entre la chrysalide et le déploiement de l’enfant au long de son parcours éducatif. Pour le papillon, la chrysalide est son stade de développement le plus important. Notre nom s’inspire de ce stade puisque, comme la chenille qui devient chrysalide, au terme de leur développement, les élèves deviendront un papillon mature rempli d’aptitudes, de savoirs et de compétences pour affronter le monde.

Mission-vision-valeurs

Notre mission : Former des apprenants engagés dans leurs apprentissages afin qu’ils deviennent des citoyens responsables et impliqués dans leur communauté. 

Notre vision : Favoriser un environnement bienveillant où le respect, l’autonomie et le plaisir d’apprendre permettent à chaque élève de s’épanouir pleinement.  

Nos valeurs :

Plaisir: Moteur essentiel de l’apprentissage.  Le plaisir stimule la curiosité, l’engagement et la motivation intrinsèque des élèves. 

Autonomie: Encouragement à prendre des décisions et devenir des apprenants indépendants 

Respect: Respect des autres, de soi et de l’environnement 

Coopération : Bâtir ensemble un espace où l’écoute est essentielle, où l’entraide soutient l’action et où les choix sont nourris par la diversité des idées.

PARC évoque un espace vivant, ouvert et naturel, tout comme notre école :
un lieu de découvertes, d’exploration, de rencontres, d’autonomie et de plaisir.
Un parc, c’est un environnement sécurisant où l’on peut bouger, créer, réfléchir, coopérer et s’émerveiller.

Nous vous invitons à consulter le texte complet du projet d’école alternative réalisé par le noyau fondateur : « École alternative la Chrysalide » pour mieux comprendre les raisons et les fondements de ce projet.

Page Facebook de l’école alternative de la Tuque

« La musique est peut-être l’exemple unique de ce qu’aurait pu être – s’il n’y avait pas eu l’invention du langage, la formation des mots, l’analyse des idées – la communication des âmes. »
Marcel Proust

L’école Félix-Leclerc amène les élèves à développer les compétences du Programme de formation de l’école québécoise par l’intégration des matières de façon condensée tout en leur permettant de s’épanouir dans un univers musical unique en vivant des expériences riches qui les amèneront à mieux se connaître, mieux se développer et à s’ouvrir sur le monde. La réussite de chacun est assurée en plaçant la musique au cœur des apprentissages. Visionner une vidéo présentant l’école et ses projets à grand déploiement.

Orientation générale :
Dans un milieu de vie bienveillant, l’école Félix-Leclerc place la musique au cœur des apprentissages à travers des valeurs d’engagement, d’autonomie et de respect afin de permettre à l’élève d’explorer de nouvelles stratégies qui auront des retombées directes sur les autres matières et sur le développement de son plein potentiel.

L’école offre une formation musicale riche, variée et unique, permettant de développer le talent musical de tous. Les élèves font l’apprentissage d’œuvres polyphoniques variées (classique, populaire, musique du monde, etc.) Ils sont amenés à développer leurs compétences musicales à l’aide d’une multitude d’instruments dont la flûte à bec, les percussions, la batterie ou encore différents instruments à cordes dont le piano, le violon, le violoncelle ou la guitare. De plus, l’ensemble des élèves pratique le chant choral. En effet, dès le préscolaire, les élèves ont 3 heures de cours de musique et 3 heures de cours de chant choral par cycle de 10 jours. Et pour le primaire, de la 1re à la 6e année, les élèves ont la chance d’avoir de 10 à 12 cours de musique par cycle de 10 jours.

Objectifs généraux :

• Amener les élèves à développer les compétences du Programme de formation de l’école québécoise par l’intégration des matières de façon condensée;
• Offrir une formation musicale variée et unique;
• Développer et reconnaître le talent musical de tous les élèves;
• Permettre à l’élève d’explorer de nouvelles stratégies d’apprentissage qui auront des retombées directes sur les autres matières;
• Permettre à l’élève d’entrer en contact avec le monde musical à l’aide de spectacles, de camps et de classes de maîtres, etc.;
• Permettre à l’élève d’apprendre à gérer son stress et à développer le contrôle de soi;
• Permettre à l’élève d’acquérir une discipline personnelle, de développer sa persévérance, sa concentration et sa capacité de travailler en équipe (coopération);
• Créer des partenariats avec les institutions musicales reconnues et avec la communauté afin de réaliser des projets originaux de grande qualité;
• Diffuser les réalisations des élèves de l’école afin de mettre en valeur la culture dans notre région;

Développer un sentiment de fierté et d’appartenance pour notre école en offrant le programme Arts-études – Musique.

Grille-horaire par cycle de 10 jours 

C’est dans un environnement éducatif sous la forme d’un modèle « sport-études » qu’évolueront les élèves de l’école Jacques-Plante.

En étant vaillant à l’école, en ayant confiance en ses capacités et en osant relever les défis avec énergie et justesse, l’élève pourra acquérir de nouvelles connaissances et habiletés, et ce, dans la rigueur, le respect et le plaisir tout en conciliant harmonieusement le cheminement scolaire et le développement des athlètes de différentes disciplines sportives.

L’école Jacques-Plante vise à promouvoir le développement du sport chez les jeunes du Centre de services scolaire de l’Énergie en contribuant à la qualité de vie des jeunes athlètes tout en stimulant la réussite éducative.

Le volet scolaire est sous la responsabilité du Centre de services scolaire de l’Énergie et de la direction de l’école Jacques-Plante. Les élèves suivent le programme régulier du ministère de l’Éducation de façon concentrée.

Programmes sportifs :

• Programme équitation: Le volet équitation est sous la responsabilité d’Équi-AMI représenté par Isabelle St-Hilaire. Les élèves en sport équestre sont formés selon le programme du P’tit trot de Cheval Québec en classique et en western. Pour les élèves qui pratiquent déjà l’équitation, nous poursuivons avec le programme des cavaliers de Cheval Québec. Ce programme est ouvert tant aux garçons qu’aux filles. Un minimum de trois élèves est requis pour partir le programme équitation.
• Programme hockey: Le volet hockey est sous la responsabilité de la Coopérative de Solidarité Propulsion Sports représentée par Jonathan Bellemare. Les joueurs bénéficient de programmes spécifiques et adaptés à leur position. Le programme de développement est en symbiose avec le programme de développement à long terme de l’athlète (DLTA). Ce programme est ouvert tant aux garçons qu’aux filles.
• Programme gymnastique: Le volet gymnastique sous la responsabilité du Club de gymnastique Gymnigan représenté par Catherine Michaud. Les élèves en gymnastique auront la possibilité de travailler sur plusieurs appareils : le trampoline, la table de saut, la poutre, le sol et les barres asymétriques. Ce programme est ouvert tant aux garçons qu’aux filles. Un minimum de trois élèves est requis pour partir le programme gymnastique.
• Programme danse: Le volet danse est sous la responsabilité de l’école de danse Balarel représentée par Mariève Audet et Audrey Potvin. Le programme danse se compose d’apprentissages au niveau de la technique, de l’interprétation et de la création. Le but visé est de permettre à chaque élève de développer son plein potentiel en danse. Les élèves seront amenés à travailler principalement les bases des techniques du ballet classique, du jazz moderne et de la danse contemporaine. Des ateliers de danse occasionnels de différents styles seront aussi proposés en complémentarité. Ce programme est ouvert tant aux garçons qu’aux filles. Un minimum de six élèves est demandé pour démarrer le programme danse.

Grille-horaire par cycle de 10 jours

Le programme de musique de l’école secondaire Val-Mauricie offre un milieu de vie stimulant avec une formation musicale complète de plus de 12 heures par cycle de 10 jours, incluant l’histoire de la musique, la formation auditive et la théorie musicale.

Centré sur l’apprentissage d’un instrument, il permet de vivre une expérience musicale d’ensemble à travers diverses formations telles que le « stage band », les combos rocks, l’ensemble vocal ou orchestral.  De plus, de nombreux projets (concerts, concours, enregistrements, compositions, etc.) participent aussi à l’enrichissement de la vie musicale.

Une variété d’instruments est à la disposition des élèves : violon, violoncelle, guitare, guitare basse, piano, flûte traversière, clarinette, hautbois, saxophones, trompette, trombone, cor français, tuba, batterie et percussions diverses.  Aucune formation préalable n’est obligatoire.  Selon ses acquis, chaque élève sera amené à développer son plein potentiel !

Notre approche favorise le développement de l’estime de soi, de l’ouverture aux autres, de la collaboration, de la persévérance, de la concentration et du respect, valeurs au centre de notre vision de l’enseignement.